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2019-08-24 21:42 阅读:705次

 在原子吸收分光光度法实验中,我们借助手动操作的旧仪器介绍燃烧器、雾化器等仪器部件,让学生对仪器的构造一目了然,对很多理论课上想不通的问题通过亲手操作达到豁然开朗。诸多仪器分析教学工作者认为实验更应突出仪器分析课程的实用性[4,5]。为此,我们在测试样品的选择上除了考虑学生的专业特点,还会引入学生感兴趣的实际问题。如风油精中薄荷醇含量的测定、头发中微量元素的检测以及牙膏中氟含量的测定等实验,要求学生自带样品,以此提高学生参与实验的热情。让每个学生都有动手的机会也是我们增加学生学习兴趣的手段之一。面对大型仪器,学生很容易表现出不自信。我们要求学生两人一组完成实验,并独立完成实验数据的处理。作为省级实验教学示范中心,实验室还为更多的在实验教学过程中感到不满足的同学提供了课外科研活动的平台。实践证明,以上这些教学方法的不断改进在一定程度上调动了学生参与实验的积极性,对理论课教学具有显著的促进作用,对学生科研素质的培养具有积极意义。

 

 猪生态养殖技术倡导在猪养殖过程中应对猪进行原生态放养[1],通过分析总结猪的群居行为及饮食习惯,开发出额外的场所对猪进行放养,以便猪能够在特定的活动范围内进行自由的活动,这不仅有利于改善猪肉品质,还能够增强猪对疾病的抵抗能力,维护猪的整体质量和安全。比如采取种养结合养殖,将猪场养殖过程中所产生的排泄物经过发酵处理后用于农作物肥料,以提高农作物产量和质量,以达到双赢的目的。比如可以利用发酵处理后粪便、尿液就近种植红薯藤、象草、玉米苗等,然后将以猪粪便为主要肥料种植出来这些有机农作物作为猪饲料,既减轻了养猪生产对环境污染又减少对人工饲料的依赖程度。

 

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